Подробности

Создано 03.12.2012 13:55

Методическая тема школы

«Управление профессионально-личностным ростом педагога как одно из основных условий обеспечения качества образования в условиях реализации ФГОС»

Приказ о структуре методической службы 

Положение о методическом совете школы

Положение о методическом объединении

План проведения заседаний методического совета в 2019 - 2020 учебном году

План проведения методической работы в 2019 - 2020 учебном году

Анализ работы методической службы за 2018- 2019 учебный год

Результативность методической и творческой работы педагогов

                 

Результативность работы педагогов с учащимися.

           

                   

Состав методического совета МБОУ СОШ №3

на 2019-20 учебный год

МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАБОТА

I. Назначение методической службы в МБОУ СОШ №3.

Основное назначение методической службы нашей школы на современном этапе связано с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления их индивидуальных особенностей и состоит в следующем:

- Обеспечение реализации Программы развития школы;

- Удовлетворение образовательных потребностей педагогических работников;

- Выявление, оформление и сопровождение педагогического опыта.

Отсюда следуют задачи методической работы:

     1.Определить приоритетные и стартовые педагогические проблемы в школе;

     2.Совершенствовать методический уровень педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями, моделированию мотивации достижения успеха;

     3.Методическое сопровождение преподавания по новым образовательным стандартам второго поколения;

     4.Повысить профессиональную компетенцию учителей;

      5.Выявить, обобщить и распространить педагогический опыт творчески работающих учителей;

      6.Сформировать систему работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности;

      7.Повысить мотивацию у педагогов к инновационной деятельности;

      8.Создать психологический комфорт в коллективе

      9.Пополнять методическую копилку необходимым информационным материалом для оказания помощи учителю в работе;

     10.Оказать методическую помощь молодому специалисту;

     11. Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов через        

           механизм аттестации.

За последние годы в школе сложилась устойчивая, работоспособная система методической работы, имеющая следующие структурные элементы:

- тематический педсовет;

- методический совет;

- школьные методические объединения (ШМО);

Деятельность перечисленных структур регламентируется нормативно-правовыми (локальными) актами:

- Положением о педагогическом совете.

- Положением о методическом совете.

- Положением о методическом объединении.

Стабильность данной системы даёт возможность применять различные формы методической работы, что делает методическую работу интересной и привлекательной для педагогических работников. В любом звене данной системы есть возможности для каждого учителя для проявления творческих способностей, для самореализации, что особенно отличает наших педагогических работников.

II. Характеристика компонентов системы методической работы с педагогическими кадрами в школе.

1. Тематический педсовет.

Тематический педсовет находится на вершине системы методической работы школы, что представляется вполне закономерным, если учесть его роль в жизни школы. Тематические педсоветы проводятся определяют стратегию и тактику работы педагогического коллектива, направленную на повышение уровня учебно-воспитательного процесса.

2.     Методический совет.

Цель деятельности методического совета – организация и координация методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, методической учёбы педагогических кадров. В его состав входят руководители школьных методических объединений и заместитель директора по УВР. В течение последних лет методический совет вёл свою работу по следующим направлениям:

- создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;

- координация работы ШМО;

- диагностика профессиональной деятельности учителей.

3. Школьные методические объединения.

Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников и классных руководителей, является методическое объединение (МО). Это коллективный орган школы, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала.

В нашей школе работают:

- МО учителей математики;

- МО учителей русского языка и литературы;

- МО учителей начального образования;

- МО учителей английского языка;

- МО классных руководителей 5-7 классов;

- МО классных руководителей 8-11 классов.

Планирование работы ШМО строится на основании задач, вытекающих из оценки школы, методического объединения, из проблемных полей деятельности всех методических подразделений, вытекающих из анализа результативности работы за предыдущий год.

В рамках ШМО организуется самообразование учителей. Этот компонент занимает особое место в нашей системе методической работы и в обеспечении её целостности. Психологи установили : только те знания становятся убеждение человека, которые им самостоятельно обдуманы и пережиты. И если первичное восприятие знаний может быть фронтальным и групповым, то последующая работа должна быть индивидуальной, и осуществляться она должна в тех объёме и темпе, которые необходимы каждой личности. А это возможно только в условиях самостоятельной образовательной деятельности. Организовать же её эффективнее всего можно в рамках ШМО: на заседаниях ШМО учитель отчитывается о проделанной работе по самообразованию, представляя итоги в различной форме: доклады, открытые уроки, творческие отчёты. Всё это планируется заранее и контролируется руководителем ШМО.

Самообразование учителей пронизывает все компоненты системы методической работы, обеспечивая более высокий уровень их функционирования, поэтому оно является системообразующим компонентом.

III. Критерии оценки результатов методической работы в школе

Приводимые ниже критерии оценки результативности методической работы нередко трудно отследить или вовсе невозможно измерить. Однако, косвенные или субъективные данные, а главное, общее состояние дел в ОУ являются самым убедительным показателем оптимальности, успешности, продуктивности функционирования методической службы в школе, ибо успешность методической работы невычленяема из успешности учебно-воспитательного процесса вообще. Параметры, по которым целесообразно оценивать эффективность методической работы в ОУ (по положительной динамике в их проявлениях):

- рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью;

- положительный психолого-педагогический климат;

- высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;

- овладение современными методами обучения и воспитания;

- грамотно организованный процесс обучения и воспитания;

- положительная динамика в проявлении качества обучения и воспитания учащихся;

-высокий уровень профессиональной самодеятельности педагогов;

-своевременное оперативное распространение актуального педагогического опыта;

- постоянное внимание администрации к деятельности педагогов, наличие системы стимулирования педагогической деятельности;

- оптимально организованная эффективная система повышения квалификации педагогов.

Психологические критерии:

- высокая оценка, которую учащиеся ставят своей школе в связи с ее привлекательностью для них;

- высокий профессиональный авторитет педагогов;

- общая положительная тональность отношений педагогов и учащихся в школе;

- уважительное отношение к школе со стороны родителей;

- творческий настрой педагогов.

IV Заключение.

Важнейшую роль в организации работы по её реализации играет методическая служба школы. В основу системы методической службы положены формы её организации. Эта система складывалась в течение нескольких лет, и в данный момент она представляется нам наиболее эффективной и работоспособной. Однако это не делает её застывшей. При изменениях, которые будут происходить в школе, будут вноситься изменения и в данную систему. Только в этом случае она будет жизнеспособной, отвечать насущным проблемам школы.